sábado, dezembro 9, 2023
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GABINETE VIRTUAL

Prof.. Dr. Alfred Sholl-Franco

BFB 831 – 2019.2

NEUROEDUCAÇÃO – CÓDIGO BFB 831

Docente Responsável:

  • Alfred Sholl Franco

Docentes Colaboradores:

  • Alfred Sholl Franco
  • MSc. Anna Carolina Miguel
  • Camila Marra de Almeida
  • Fabrício Bruno Cardoso
  • Gisele Mendes
  • Gláucio Aranha Barros

Alunos Participantes e temas dos trabalhos:

NOME DO ALUNO: TEMA
Adriana Rodrigues de Lira Pessoa Desenvolvimento motor
Daniel da Silva Afonso Pareidolia x ilusão
Daniela Pereira Carvalho Técnologias para aprender ou distrair
Douglas Gonçalves Romano Cruz Ribeiro Atenção: como e para que?
Felipe Mauro Figueira Gonçalves Aquisição de segunda lingua x multilinguismo
Fernanda Silva Ferreira Cronometria x frenologia
Flávia Ribeiro da Silva Aprendizagem motora
Giselli Cristini Domiciano Abrahão Ginástic cerebral x estimulação cognitiva
Isabella Vivarini Damico Prosódia
Juliana Lestayo Figueiredo da Silva Sonhos lúcidos
Juliana Mayra Nunes Farias Somos multirarefa?
Juliana Morgado de Paula Memória procedural
Mariane Moreira Percepção e construção de conhecimento
Mariane de Almeida da Silva TDAH e aprendizagem
Rafael Nicolay Baptista da Silva Bases do esquecimento: STD e LTD
Renata Gilaberte Campos dos Santos Inteligência artificial
Sergio Luiz Santos de Oliveira Memória de trabalho
Stefany Cristine Rodrigues da Silva Flexibilidade cognitiva
Thays Ribeiro Rodrigues de Almeida Raciocínio
Vanio Bonfim da Silva Períodos críticos
Victor Jun Konno Secomandi Bases da mamória: STP e LTP
Yamara oliveira de Souza Funções executivas

Os trabalhos deverão ser entregues até o dia 1o. de setembro, através do e-mail cursos@cienciasecognicao.org.   O trabalho deverá ser um texto em linguagem dialógica, com o objetivo de divulgação do tema indicado, em formato word,  de 3.000 a 5.000 caracteres (incluindo  referencias bibliográficas no final do texto).

Ementa

Esta disciplina visa promover a interação entre os campos das neurociências e da educação e o desenvolvimento de atividades teórico-práticas voltadas para a relação ensino-aprendizagem nos diferentes níveis acadêmicos (básico e superior). Serão abordados os seguintes temas: filosofia do conhecimento e ciências, morfologia do sistema nervoso (macro e micro), desenvolvimento do sistema nervoso, tipos celulares, sinapses, plasticidade e períodos críticos, corporeidade, sistemas sensoriais (sensações e percepções), sistemas motores e movimento, funções superiores (atenção, motivação, percepção, aprendizado, memória, cognição, linguagem e inteligências), distúrbios da aprendizagem e comportamento, sono e aproveitamento acadêmico. As aulas práticas estão relacionadas ao desenvolvimento de estratégias que visam a interação entre as neurociências e a educação (processo Ensino-Aprendizagem e a relação Professor-Aluno) e a  avaliação será feita pela apresentação de pesquisa temática e relatório final referente às atividades desenvolvidas ao longo da disciplina.

Material Didático (Arquivo em formato Acrobat)

 a ser disponibilizado na primeira semana de aula

Programa (Arquivo em formato Acrobat)

BFB 831 NEUROEDUCACAO

Bibliografia Básica

    • ARANHA, G.; CHICHIERCHIO, M.; SHOLL-FRANCO, A. (2015). A divulgação científica como instrumento de desmitificação e conscientização pública sobre neurociências. In: EKUNI, R.; ZEGGIO, L.; BUENO, O.F.A. (Org.) Caçadores de Neuromitos (pp. 204-220). São Paulo (SP): Memnon.
    • ARANHA, G.; SHOLL-FRANCO, A. (2012a). Evolução e Adaptação nos Sistemas da Escritura: Narrativa Transmídia e Cognição. In: KIRCHOF, E. (Org.). Novos Horizontes para a Teoria da Literatura e das Mídias (pp. 93-105). Porto Alegre: ULBRA.
    • ARANHA, G.; SSHOLL-FRANCO, A. (2012b). (Org.) Caminhos da Neuroeducação. 2a Ed. Rio de Janeiro: Ciências e Cognição.
    • COSENZA, R.A.; GERRA, L.B. (2011). Neurociências e Educação – Como o Cérebro Aprende. Porto Alegre: ArtMed.
    • GARDNER, H. (2005). Inteligências Múltiplas: a teoria na prática. Porto Alegre: ArtMed.
    • GAZZANICA, M.S. & HEATHERTON, T.F. (2005). Ciência Psicológica. Mente, Cérebro e comportamento. Porto Alegre: ArtMed.
    • HOWARD-JONES, P. (2010). Introducing Neuroeducational Research: Neuroscience, Education and the Brain from Contexts to Practice. Abingdon: Routledge.
    • SHOLL-FRANCO, A. (2015). Bases morfofuncionais do sistema nervoso In: Neuropsicologia Hoje. 2a. Edição (pp. 25-48). Porto Alegre: Grupo A Artmed.
    • SHOLL-FRANCO, A.; MIGUEL, A.C.; GUEDES, S. (2014). Desenhando Emoções. Rio de Janeiro/RJ: Ciências e Cognição.
    • SHOLL-FRANCO, A.; BARRETO, T.M.; ASSIS, T. S. (2014). Neuroeducação e Inteligência: Como as Artes e a Atividade Física Podem Contribuir para a Melhora Cognitiva. In: Virgulin, A.M.R. & Konkiewitz, E.K. (Org.) Altas Habilidades/Superdotação, Inteligência e Criatividade. (pp. 139-160). Campinas (SP): Papirus Editora.
    • SHOLL-FRANCO, A.; ASSIS, T.; MARRA, C. (2012). Neuroeducação: caminhos e desafios. Em: Aranha, G. & Sholl-Franco, A. (Org.) Caminhos da Neuroeducação (pp. 9-22). 2a. Edição. Rio de Janeiro/RJ: Ciências e Cognição.
  • SHOLL-FRANCO, A.; ARANHA, G. (2015). Tecnologia para Aprender. Revista Neuroeducação, 4: 42-49.

Bibliografia Complementar

  • ANDRADE, L.B. (2010). Psicopedagogia e distúrbios de aprendizagem: uma visão diagnostica. Encontro: Rev. Psicol., 13 (19), 115-143.
  • AUSUBEL, D.P. (1982). A aprendizagem significativa: A teoria de David Ausubel. São Paulo (SP): Editora Moraes.BEAR, M.F.; CONNORS, B.W.; PARADISO, M.A. (2002). Neurociências – Desvendando o Sistema Nervoso. Porto Alegre, ArtMed Editora.
  • BAUER, M. W.;PETKOVA, K.; BOYADJJEWA, P. (2000). Public knowledge of and attitudes to science – alternative measures. Science, Technology & Human Values 25 (1): 30-51.
  • COREW, T. J.; MAGSMEN, S. H.. (2010). Neuroscience and Education: An Ideal Partnership for Producing Evidence Based Solutions to Guide 21st Century Learning.  Neuron, 67 (5): 685-8.
  • FISCHER, K.W.; IMMORDINO-YANG, M.H.; WABER, D. (2007).  Toward a grounded synthesis of mind, brain, and education for reading disorders: An introduction to the field and this book.  In: K.W. FISCHER, J.H. BERNSTEIN, & M.H. IMMORDINO-YANG (EDS.), Mind, Brain and Education in Reading Disorders, (pp. 3-15).  Cambridge, U.K.: Cambridge University Press.
  • GAZZANIGA, M.S. (2005). Arts and Cognition: progress report on brain research. New York: Dana Foundation and Dana Alliance for Brain Initiatives.
  • GEAKE, J. (2008). Neuromythologies in education. Educ. Res. 50, 123–133.
  • HOOK, C.; FARAH, M. (2012). Neuroscience for educators: what are they seeking, and what are they finding? Neuroethics. doi: 10.1007/s12152-012-9159-3.
  • HUTTENLOCHER, P.R. (2002). Neural plasticity: The effects of the environment on the development of the cerebral cortex. Cambridge (MA): Harvard University Press.
  • JENKINS, Henry. Cultura da Convergência. São Paulo: Aleph, 2008.
  • KANDEL, E.R. SCHWARTZ, J.H.; JESSEL, T.M. (2003). Fundamentos da Neurociência e do Comportamento. São Paulo: Ed. Manole.
  • LOUZADA, F.; MENNA-BARRETO, L. (2007). O sono na sala de aula. Tempo escolar e tempo biológico. Rio de Janeiro: Vieira & Lent.
  • NÓVOA, A. (2009). Para una formación de profesores construida dentro de la profesión. Revista de Educación, 350, 203-218.
  • ORFEU, M.; BUXTON, A.-M.; CHANG, J. C.; SPILSBURY, T.; BOS, H.; EMSELLEM, K. L.K. (2015). Sleep in the modern family: protective family routines for child and adolescent sleep. Sleep Health, 1, 15-27.
  • PAROLIN, I.C.P. (2007). Pais e Educadores: quem tem tempo de educar? Porto Alegre: Mediação.
  • PIAGET, J.; INHELDER, B. (1969). The psychology of the child (8th Edition). New York (NY): Basic Books.
  • PICKERING, S. J.; HOWARD-JONES, P. (2007). Educators’ views on the role of neuroscience in education: findings from a study of UK and international perspectives. Mind Brain Educ. 1, 109–113.
  • RIESGO, R. (2006). Anatomia da Aprendizagem. Em: ROTTA, N.T.; OHLWEILER, L.; DOS SANTOS RIESGO, R. (2007). Transtornos da aprendizagem: abordagem neurobiológica e multidisciplinar. (pp. 21-42). Porto Alegre: Artmed.
  • SCHIFFMAN, H.R. (2005). Sensação e percepção. 5ª Ed. Rio de Janeiro: Editora LTC.
  • SHOLL-FRANCO, A. (2015). Ponto de Vista: Deturpações e Oportunismos. Revista Neuroeducação, 3: 66.
  • SHOLL-FRANCO, A., VEQUE, T. (2013). Fazendo Arte com o Cérebro. Rio de Janeiro: Ciências e Cognição, 36p.
  • TERUEL, F.M. Neurocultura. Paradigma, v. 6, p. 3, 2008.
  •  THOMAS, M.S.C.; KNOWLAND, V.C.P. (2009). Sensitive periods in brain development: Implications for education policy. Touch Briefings of Brain Development, 2 (1), 17-20.