BFB 842 – COMUNICAÇÃO E DIVULGAÇÃO CIENTÍFICA

Docente Responsável:

• Alfred Sholl Franco (IBCCF/UFRJ)

Docentes Colaboradores:

• Alfred Sholl Franco (IBCCF/UFRJ)
• Débora Henrique da Silva Anjos (IBCCF/UFRJ)
• Gláucio Aranha (TJRJ, OCC)

Ementa

Nesta  disciplina serão estudadas as características da comunicação e divulgação científica (CC e DC), as técnicas e linguagens específicas utilizadas nos diferentes veículos (mídias utilizadas) de divulgação. Serão abordados mecanismos tradicionais e as novas tecnologias de comunicação e informação, assim como o uso de transmídia na CC e DC. Assim, sera fornecido um panorama geral sobre as distintas linguagens e veículos utilizados na divulgação de C & T (TV, rádio, jornais diários, revistas especializadas e não-especializadas em CC e DC, centros e museus de ciência, Internet, eventos de rua, escolas, exposições etc.), bem como os distintos atores envolvidos no processo. Serão discutidos os desafios contemporâneos da CC e DC, considerando vantagens e limitações dos distintos veículos e linguagens, assim como os processos de integração entre CC/DC, pesquisa e ensino. Serão discutidos os métodos e técnicas para coleta e avaliação de dados em DC e o uso de ambientes colaborativos. A avaliação será através da produção de trabalhos de CC e DC em diferentes formas após a definição de grupos de trabalho nos projetos de extensão envolvidos na disciplina. Com a produção e veiculação dos materiais produzidos pretende-se alcançar os objetivos da CC e DC, tais como diminuir a distância entre ciência e tecnologia e a comunidade. Alem disso, pretende-se ampliar o acesso ao conhecimento científico e tecnológico pela população, desenvolvendo e aperfeiçoando seu senso crítico diante da grande quantidade de informações surgidas diariamente. Outrossim, esta disciplina visa ampliar a formação acadêmica dos alunos participantes através da elaboração das atividades sugeridas e das discussões realizadas em espaços formais e não-formais de ensino. As aulas práticas estão relacionadas ao desenvolvimento de projetos de extensão (Ciências e Cognição – Núcleo de Divulgação Científica e Ensino de Neurociências; Construindo o Saber) credenciados junto à pró-reitoria de extensão, os quais envolvem oficinas práticas e o desenvolvimento de produtos científicos, artísticos e educacionais nas áreas biológicas, tecnológicas e humanísticas com o objetivo de integrar curricularmente o ensino de pós-graduação e pesquisa às atividades de extensão.

 Programa

DATA	HORÁRIO	ASSUNTO
22/02 6ª Feira	08:00-12:00 Sala G1-22	Aula 1 – Apresentação do Curso, dinâmica de atividades e o programa da disciplina. Distribuição de artigos e de atividades. Apresentação dos projetos: Ciências e Cognição – Núcleo de Divulgação Científica e Ensino de Neurociências; Construindo o Saber
08/03 6ª Feira	08:00-12:00 Sala C1-002	Aula 2 – Divisão de atividades de Divulgação Científica para a X Semana do Cérebro: Neurociências e Educação. Será realizada uma avaliação de conhecimentos e um treinamento para oficinas específicas.  Mais informações sobre o evento Semana do Cérebro podem ser obtidas no sitio http://cienciasecognicao.org/semana_do_cerebro/.
15/03 6ª Feira	08:00–12:00 ou 13:00–18:00 Hall do Anfiteatro 500ão, subsolo do bloco K	Aula 3 – Museu Itinerante de Neurociências e Construindo o Saber durante a X Semana do Cérebro. São DUAS opções para escolha do horário de participação. É necessária a escolha de UM período para cumprir a aula proposta: – 15/03: Atividades no Campus da Ilha do Fundão (UFRJ), na área do Hall do Anfiteatro Quinhentão, Bloco K, Centro de Ciências da Saúde (Rio de Janeiro). Mais informações sobre o evento Semana do Cérebro podem ser obtidas no sitio http://cienciasecognicao.org/semana_do_cerebro/.
29/03 6ª Feira	08:00-12:00 C1-007	Aula 4 – Características principais da divulgação científica. Técnicas específicas envolvidas em cada uma de suas formas (mídias utilizadas) de divulgação. Panorama geral sobre as distintas linguagens e veículos utilizados na divulgação da ciência, da tecnologia e da saúde.
12/04 6ª Feira	08:00–12:00 c1-007	Aula 5 – Comunicação, difusão e DC. Integração entre DC e pesquisa. Métodos para coleta de dados e avaliação.  Uso de entrevista, questionários e escalas.
19/04	Feriado  Paixão de Cristo
26/04 6ª Feira	08:00–18:00 Ponto de Encontro, às 8:00, na sala I2-035	Aula 6 – “Dia do Cérebro e dos Parasitos na escola” – CIEP 089 Graciliano Ramos (R. Lauro Sodré – Pantanal, Duque de Caxias – RJ, 25040-220). Inscrições através do sitio: http://www.cienciasecognicao.org/min/?page_id=2343. Será disponibilizado ônibus para transporte de ida e volta da escola e a confirmação de participação deverá ser feita através do site Doity, cujo link está disponível na página da visitação.
03/05 6ª Feira	08:00–12:00 Sala C1-007	Aula 7 – Panorama geral sobre as distintas linguagens e veículos utilizados na divulgação da ciência, da tecnologia e da saúde. Mídias digitais e redes sociais na DC. Ambientes de DC colaborativos. Descrição e montagem de material de divulgação para divulgação online.
10/05 6ª Feira	08:00–12:00 NNOTEM Sala D1-004	Aula 8 – Roteirização de conteúdo audiovisual e pesquisa em DC (Grupo Focal).  Introdução à produção de material audiovisual (pré-produção, produção e pós-produção).
17/05 6a Feira	08:00–12:00 NNOTEM Sala D1-004	Aula 9 –prática de produção audiovisual.  Produção de material audiovisual.
24/05 6ª Feira	08:00–18:00 Ponto de Encontro, às 8:00, na sala I2-035	Aula 10 – “Dia do Cérebro e dos Parasitos na escola” – Centro Educacional Novo Mundo (Praça Atenas, 28 – Padre Miguel, Rio de Janeiro – RJ, 21875-140). Inscrições através do sitio: http://www.cienciasecognicao.org/min/?page_id=2343. Será disponibilizado ônibus para transporte de ida e volta da escola e a confirmação de participação deverá ser feita através do site Doity, cujo link está disponível na página da visitação.
31/05 6a Feira	08:00–12:00 NNOTEM Sala D1-004	Aula 11 – Produção de Material audiovisual.
07/06 6a Feira	08:00–12:00 NNOTEM Sala D1-004	Aula 12 – Novas formas de produção audiovisual.  Mokumentário, Docudrama e outras formas de produção. Técnica de pesquisa-ação. Apresentação do material produzido pelos alunos.
14/06 6ª Feira	08:00–18:00 Ponto de Encontro, às 8:00, na sala I2-035	Aula 13 – “Dia do Cérebro e dos Parasitos na escola” – (CIEP 016 Abílio Henriques Correa (Av. Estácio de Sá, 541 – Parque Novo Rio, São João de Meriti – RJ). Inscrições através do sitio: http://www.cienciasecognicao.org/min/?page_id=2343. Será disponibilizado ônibus para transporte de ida e volta da escola e a confirmação de participação deverá ser feita através do site Doity, cujo link está disponível na página da visitação.

Textos Complementares

• TRIPP. David. Pesquisa-ação – uma introdução metodológica.  Educação e Pesquisa, São Paulo, v. 31, n. 3, p. 443-466, set./dez. 2005.
• GONDIM, Sônia Maria Guedes. Grupos Focais como técnica de investigação qualitativa: desafios metodológicos. Paidéia, 2003,12(24), 149-161. –

• MÔNICO, Lisete S.; ALFERES, Valentim R. ; CASTRO, Paulo A.; PARREIRA, Pedro M. – A Observação Participante enquanto metodologia de investigação qualitativa. Atas CIAIQ2017. 6ª Congreo Ibero-Americano en Investigación Cualitativa. Vol. 3, julho, 2017.
• CARMO, Vera. O uso de questionários em trabalhos científicos.
•  LIRA, G.V.; CATRIB, A.M. F.; NATIONS, M. K. A narrativa na pesquisa social em saúde: perspectiva e método. Revista Brasileira em Promoção à Saúde, v. 16, n. 1/2, p. 59-66, 2003.
• MACLEISH, Marlene Y.;  THOMPSON, William A. ; MORENO, Nancy;  GANNON, Patrick J.; SMITH, Roland B.;  HOUSTON,Clifford W.; COULTER, Gary; VOGT, Gregory L. National Space Biomedical Research Institute Education and Public Outreach Program: Education for the next generation of space explorers. Acta Astronautica 60 (2007) 599 – 606.
• JOHNSON, A.M. et al. Animated agents in K-12 engineering outreach: Preferred agent characteristics across age levels. Computers in Human Behavior 29 (2013) 1807–1815
• DEKKER, S.; LEE, N. C.; HOWARD-JONES, P.;  JOLLES,  J. (2012). Neuromyths in Education – Prevalence and Predictors of Misconceptions among Teachers. Frontiers in Psychology, 3, 429. http://doi.org/10.3389/fpsyg.2012.00429.
• PUGLIESI, André. Comunicação: reflexões sobre a mídia e a linguagem. Anais do I Encontro de História da Mídia da Região Norte. Alcar – Associação Brasileira de Pesquisadores de História da Mídia. Universidade Federal do Tocantins – Palmas – outubro de 2010.

Bibliografia Básica

• ARANHA, G.; CHICHIERCHIO, M.; SHOLL-FRANCO, A. (2015). A divulgação científica como instrumento de desmitificação e conscientização pública sobre neurociências. In: EKUNI, R.; ZEGGIO, L.; BUENO, O.F.A. (Org.) Caçadores de Neuromitos (pp. 204-220). São Paulo (SP): Memnon.
• ARANHA, G.; SHOLL-FRANCO, A. (2012a). Evolução e Adaptação nos Sistemas da Escritura: Narrativa Transmídia e Cognição. In: KIRCHOF, E. (Org.). Novos Horizontes para a Teoria da Literatura e das Mídias (pp. 93-105). Porto Alegre: ULBRA.
• ARANHA, G.; SSHOLL-FRANCO, A. (2012b). (Org.) Caminhos da Neuroeducação. 2^a Ed. Rio de Janeiro: Ciências e Cognição.
• BAUER, H.H. (1992). Scientific literacy and the myth of the scientific method. Chicago: University of Illinois Press.
• BAUER, M.W. & SCHOON, I. (1993). Mapping variety in public understanding of science. Science, 2 (2): 141-155.
• BAUER, M.W.; PETKOVA, K. & BOYADJJEWA, P. (2000). Public knowledge of and attitudes to science – alternative measures. Science, Technology & Human Values, 25 (1): 30-51.
• DUARTE, R. (2002). Pesquisa qualitativa: reflexões sobre o trabalho de campo. Cadernos de Pesquisa, 115: 139-154.
• CAZELLI, S. (2005). Ciência, cultura, museus, jovens e escolas: quais as relações? Tese de Doutorado em Educação Brasileira – Programa de Pós-Graduação em Educação Brasileira, Pontifícia Universidade Católica do Rio de Janeiro (PUC-Rio), Rio de Janeiro.\
• COLLINS, H.M. & PINCH, T. (1993). The golem: what everyone should know about science. Cambridge/New York: Cambridge University Press.
• CURY, M.X. (2006). Exposição. Concepção, Montagem e Avaliação. São Paulo: AnnaBlume.
• FRAGEL-MADEIRA, L. & ARANHA, G. (2010). Divulgação e alfabetização científica: o papel do pesquisador na difusão do conhecimento científico. Em: Caminhos da Neuroeducação. Aranha, G. & Sholl-Franco, A. (Org.). (pp. 119-128). Rio de Janeiro: Ciências e Cognição.
• GODIN, B. & GINGRAS, Y. (2000). What is scientific and technological culture and how is it measured? A multidimensional model. Public Understanding of Science, 9 (1): 43-58.
• GOODY, J. (1987). A lógica da escrita e a organização da sociedade. Lisboa: Edições 70.
• GREGORY, J. & MILLER, S. (1998). Science in public: communication, culture, and credibility. New York: Plenum.
• HOWARD-JONES, P. (2010). Introducing Neuroeducational Research: Neuroscience, Education and the Brain from Contexts to Practice. Abingdon: Routledge.
• IRWIN, A. & WYNNE, B. (Eds.). (1996). Misunderstanding science? The public reconstruction of science and technology. Cambridge: Cambridge University Press.
• LEWENSTEIN, B. (1992). When science meets the public. Washington: American Association for the Advancement of Science.
• EUSCEA. (2005). White book on science communication events in Europe. 2005.
• MASSARANI, L.; TURNEY, J. & MOREIRA, I. (2005). Terra Incógnita – a interface entre ciência e público. Rio de Janeiro: Vieira & Lent.
• MILLER, J.D. (1992). Toward a scientific understanding of the public understanding of science and technology. Public Understanding of Science, 1 (1):23-26.
• Ministério da Ciência e Tecnologia e Museu da Vida. (2007). Percepção Pública da Ciência e Tecnologia no Brasil. Disponível em http://www.museudavida.fiocruz.br/publique/ cgi/cgilua.exe/sys/start.htm?infoid=985&sid=201.
• Observatório de museus e centros culturais. (2006). Boletim I, Ano 01, Agosto. Pesquisa Piloto Perfil-Opinião 2005: Onze Museus e Seus Visitantes. COC/Fiocruz –DEMU/IPHAN. Rio de Janeiro.
• SHEN, B.S.P. (1975). Science literacy and the public understanding of science. Em: S. Day (Ed.), Communication of Scientific Information (pp. 44-52). Basel: Karger.
• SHOLL-FRANCO, A.; MIGUEL, A.C.; GUEDES, S. (2014). Desenhando Emoções. Rio de Janeiro/RJ: Ciências e Cognição.
• SHOLL-FRANCO, A.; BARRETO, T.M.; ASSIS, T. S. (2014). Neuroeducação e Inteligência: Como as Artes e a Atividade Física Podem Contribuir para a Melhora Cognitiva. In: Virgulin, A.M.R. & Konkiewitz, E.K. (Org.) Altas Habilidades/Superdotação, Inteligência e Criatividade. (pp. 139-160). Campinas (SP): Papirus Editora.
• SHOLL-FRANCO, A.; ARANHA, G. (2015). Tecnologia para Aprender. Revista Neuroeducação, 4: 42-49.
• SHOLL-FRANCO, A. (2015). Ponto de Vista: Deturpações e Oportunismos. Revista Neuroeducação, 3: 66.
• STUDART, D.C. (2005). Museus e famílias: percepções e comportamentos de crianças e seus familiares em exposições para o público infantil. História, Ciências, Saúde – Manguinhos, 12 (suplemento): 55 -77.
• WYNNE, B. (1995). Public understanding of science. Em: Jasanoff, S.; Markle, G. E.; Peters
• en, J.C. & Pinch, T. (Eds.) Handbook of science and technology studies (pp. 361-388). Thousand Oaks (CA/USA): Sage.