Apoiando a criança na escola: texto histórico de 2009

  

 

 

Nota editorial (2026-10-03): cartilha de 2009, republicada nesta página em 2018. Projetos, funções institucionais e publicações previstas para 2010 pertencem àquele período. O texto recuperado é oferecido em HTML, com correções atuais identificadas; as imagens preservam o material histórico. Não se certifica a completude do exemplar original nem uma revisão clínica integral. As orientações gerais precisam ser adaptadas à criança e não substituem avaliação individual.

AUTORIA:

Elisabete Castelon Konkiewitz

Graduada em Medicina pela Universidade Federal de São Paulo (UNIFESP) em 1993 e doutora em Neurologia pela Technische Universität München (Alemanha) em 2002. Desde 2008, professora adjunta da Faculdade de Ciências da Saúde (Curso de Medicina) na Universidade Federal da Grande Dourados (UFGD). Foi docente na Universidade Estadual de São Paulo (UNESP) e na Universidade de Marília (UNIMAR). Docente em cursos de pós-graduação nas áreas de Educação e Saúde. Tem experiência nas áreas de Neurologia e Psiquiatria, atuando, no momento, principalmente no tema: transtornos de aprendizado e comportamento da criança.

ILUSTRAÇÕES:

André Eduardo de Melo Alves

Paulo Henrique Rodrigues – (Alunos de graduação do curso de medicina da UFGD- VII TURMA)

 

 

AGRADECIMENTOS

Ao Conselho Diretor da Faculdade de Ciências da Saúde da UFGD, pelo apoio e estímulo.

À Pró-Reitoria de Extensão da UFGD pela aprovação do projeto..

À Prefeitura do Município de Dourados, em especial às Secretarias de Educação e Saúde pela pronta aceitação e pelo engajamento no trabalho em parceria.

 

APRESENTAÇÃO

             O Programa de Apoio ao Aprendizado da Criança (PROAAC) é um projeto de extensão da Faculdade de Ciências da Saúde (FCS) da Universidade Federal da Grande Dourados (UFGD). Originou-se a partir da iniciativa dos alunos do Curso de Medicina, orientados por mim (Elisabete Castelon Konkiewitz). Foi elaborado com a intenção de promover, através de diferentes projetos, a melhoria no atendimento das crianças com transtornos de aprendizado e comportamento, assim como a conscientização e a comunicação entre as diversas áreas do saber e entre as mesmas e a sociedade sobre este tema.

Uma das metas dos membros do PROAAC é articular com diferentes instâncias da sociedade, no sentido de conscientizar a respeito da importância da estruturação de um Centro de Atendimento e Apoio à Criança com Transtornos de Aprendizado e Comportamento, devendo este contar com a presença de médicos, enfermeiros, psicólogos, fonoaudiólogos, terapeutas ocupacionais, psicopedagogos, dentre outros profissionais. Este centro, além de propiciar melhor atendimento, estaria vinculado à pesquisa, na busca de melhores estratégias de prevenção, diagnóstico e tratamento destes transtornos.

O PROAAC engloba atualmente as seguintes atividades:

Estruturação de um ambulatório de atendimento especializado a crianças com dificuldades de aprendizado e comportamento na escola.

Realização periódica de palestras, em escolas públicas, destinadas aos pais, professores e interessados sobre os problemas de aprendizado e comportamento da criança.

Elaboração desta cartilha.

Elaboração de um livro para pais e professores sobre os transtornos de aprendizado e comportamento mais freqüentes na infância com enfoque em orientações práticas. Publicação prevista para 2010.

Elaboração de um livro em parceria com outras instituições de ensino e pesquisa sobre os mais diversos aspectos teóricos, clínicos e práticos relacionados aos transtornos de aprendizado e comportamento da criança. A sua publicação está prevista para 2010.

O PROAAC tem suas atividades integradas ao grupo de pesquisa PROCACE (Projeto de Estudo do Comportamento e Aprendizado da Criança na Escola).

 INTRODUÇÃO 

Crianças são como uma semente: já contêm todo o potencial do que virão a ser, mas este potencial só se tornará realização, quando as condições o permitirem. Assim como cada semente precisa de solo, nutrientes, luz e umidade na medida certa para o seu desenvolvimento, cada criança, pelas suas particularidades, merecerá o seu cuidado.

Uma grande árvore suporta muitos maus tratos, mas a plantinha precisa de proteção. Os primeiros cuidadores são os pais, ou as pessoas que ocupem este lugar. Em seguida, vem a escola. Desta forma família e escola são o mundo da criança.

Todos nós ouvimos falar de crianças com dificuldade de aprendizado, crianças agressivas, violentas, sem limites, crianças que torturam as outras, enfim crianças com sérios distúrbios. Esta situação faz surgir nos pais um sentimento de culpa, por não saberem a origem do problema, um sentimento de incapacidade, por não saberem o que fazer, mas também um sentimento de revolta diante daqueles que não aceitam seu filho, diante dos profissionais que não se empenham em ajudar e diante da vida como um todo, que então lhes parece injusta. Também há familiares que têm dificuldade em reconhecer os problemas, atribuem suas causas a outras pessoas ou se afastam, e precisam de acolhimento e orientação.

O professor, por sua vez, deparando-se com uma criança com problemas de comportamento e aprendizado, sente-se, de início, talvez até estimulado com um novo desafio, mas muito rapidamente percebe seus limites em poder ajudá-la. Ele, muitas vezes, não encontra recursos disponíveis, seja em relação ao material didático, seja pela falta de espaços adequados para realização de atividades especiais, seja pelo fato de ter que se desdobrar entre a atenção exigida pela criança e as inúmeras outras na sala de aula. Outra dificuldade é não ter acesso a outros profissionais que poderiam orientá-lo em como melhor lidar com a criança. O professor se vê diante de um problema para o qual não foi preparado durante a sua formação acadêmica, pois estas crianças com transtornos de comportamento e aprendizado precisam de avaliação de profissionais da saúde.  Só assim poderá ser estabelecida a natureza da sua dificuldade e uma estratégia adequada de apoio e tratamento.

As causas dos transtornos de aprendizado e comportamento da criança são inúmeras: pode haver uma alteração neurológica, como na paralisia cerebral, uma alteração psiquiátrica, como na depressão e pode haver uma combinação de transtornos. Assim, uma única criança pode ter ansiedade, depressão e dificuldade de alfabetização, ou hiperatividade, transtorno obsessivo-compulsivo (TOC) e tiques, ou problemas sérios de conduta e déficit intelectual.

O desempenho escolar de uma criança depende de fatores constitucionais, como as suas capacidades, suas dificuldades e o seu potencial, mas também da relação que ela consegue estabelecer nos ambientes em que vive, ou seja, na escola e na família. A forma como os pais e os professores orientam, ensinam, corrigem e respondem às necessidades e anseios da criança é decisiva para um resultado de sucesso, ou fracasso.

Sendo assim, a intenção desta cartilha é fornecer aos pais e professores algumas orientações básicas no manejo de crianças com transtornos de aprendizado e comportamento. No entanto, estas mesmas orientações são válidas para todas as crianças de um modo geral.

Houve uma preocupação em usar uma linguagem bastante acessível e desprovida de termos técnicos, mas, apesar de o texto ser simples e informal, o seu conteúdo é baseado nos resultados de estudos científicos das áreas da medicina e da psicologia.

Boa leitura!

QUERIDA MÃE, QUERIDO PAI:

 

 

AS ORIENTAÇÕES ABAIXO SÃO PARA VOCÊ, QUE ESTÁ ENFRENTANDO PROBLEMAS COM O DESEMPENHO, OU O COMPORTAMENTO DO SEU FILHO NA ESCOLA.

CADA CRIANÇA TEM AS SUAS CARACTERÍSTICAS PRÓPRIAS E NECESSITARÁ DE AVALIAÇÃO, ACONSELHAMENTO E AJUDA INDIVIDUALIZADA. NO ENTANTO, AS RECOMENDAÇÕES GERAIS QUE SEGUEM PODEM COMPOR O APOIO AO SEU FILHO, CONSIDERANDO SUAS NECESSIDADES E A AVALIAÇÃO INDIVIDUAL.

NA PRÁTICA, TUDO SERÁ MAIS DIFICIL. NADA ACONTECERÁ DE REPENTE. MESMO AS MAIS PEQUENAS MUDANÇAS EXIGIRÃO ESFORÇO E SACRIFÍCIO, MAS NÃO DESANIME. SIGA SEMPRE EM FRENTE COM FÉ E PERSEVERANÇA!

 

1. COLABORE COM A ESCOLA DO SEU FILHO. VÁ ÀS REUNIÕES, PROCURE SABER O QUE ESTÁ ACONTECENDO NÃO SÓ COM ELE, MAS COM TODA A ESCOLA. AJUDE PARA QUE ELA SE TORNE UM AMBIENTE MELHOR. ORGANIZE UMA COMISSÃO DE PAIS. A ESCOLA É UM ESPAÇO DA SUA COMUNIDADE E ONDE SEU FILHO PASSARÁ GRANDE PARTE DO DIA. CUIDE DELA.

2. SE SEU FILHO ESTÁ TENDO DIFICULDADES DE APRENDIZADO, OU ALTERAÇÕES DE COMPORTAMENTO, NÃO PENSE QUE ISTO É PASSAGEIRO E NORMAL. PROCURE SABER O QUE REALMENTE ESTÁ ACONTECENDO. INFORME-SE COM OS PROFESSORES DELE. PROCURE AJUDA DE OUTROS PROFISSIONAIS. LEIA SOBRE O ASSUNTO. NÃO DESISTA. QUANTO MAIS CEDO VOCÊ AGIR, MAIORES SERÃO AS CHANCES DE VENCER O PROBLEMA.

3.SE O SEU FILHO TEM UM TRANSTORNO DIAGNÓSTICADO, CONVERSE RESERVADAMENTE COM OS PROFESSORES SOBRE AS DIFICULDADES E OS APOIOS NECESSÁRIOS. TRABALHE EM PARCERIA E NÃO TENHA VERGONHA DE PEDIR APOIO. COMPARTILHE RESERVADAMENTE COM OS PROFISSIONAIS ENVOLVIDOS AS INFORMAÇÕES NECESSÁRIAS AO APOIO ESCOLAR, CONSIDERANDO A PARTICIPAÇÃO DA CRIANÇA E SUA PRIVACIDADE. A PRIVACIDADE DO SEU FILHO DEVE SER RESPEITADA.

 

4. NÃO SE ISOLE. TROQUE INFORMAÇÕES E EXPERIÊNCIAS COM OUTROS PAIS, SEJA PELA INTERNET, SEJA ORGANIZANDO UM GRUPO DE AUTO-AJUDA, OU SIMPLESMENTE APROVEITANDO AS OCASIÕES DE ENCONTRO. HÁ MILHARES DE PESSOAS ENFRENTANDO PROBLEMAS MUITO PARECIDOS COM OS SEUS. JUNTE-SE A ELAS.

5. CONVERSE COM OS PROFISSIONAIS QUE ACOMPANHAM SEU FILHO. PERGUNTE AO MÉDICO, AO PSICÓLOGO, AO FONOAUDIÓLOGO, AO PROFESSOR O QUE ESTÃO PENSANDO, O QUE ESTÃO OBSERVANDO, SE ESTÁ HAVENDO MELHORAS, PORQUE ESTÃO OPTANDO POR UM DETERMINADO MÉTODO, OU CONDUTA. VOCÊ TEM O DIREITO DE ENTENDER A SITUAÇÃO.

6. COLABORE COM OS PROFISSIONAIS QUE ACOMPANHAM SEU FILHO. SIGA AS SUAS ORIENTAÇÕES EM CASA. COMPAREÇA ÀS REUNIÕES E ÀS CONSULTAS PONTUALMENTE. MOSTRE QUE DESEJA DO FUNDO DO SEU CORAÇÃO QUE AS COISAS MELHOREM E QUE ESTÁ LUTANDO POR ISSO.

 

7. NÃO SUBESTIME SEU FILHO JAMAIS, NEM ACEITE QUE OUTROS LHE DIGAM ATÉ ONDE ELE PODERÁ CHEGAR NO SEU PROCESSO DE DESENVOLVIMENTO. A CRIANÇA É UM SER EM TRANSFORMAÇÃO CONSTANTE E QUE RESERVA MUITOS POTENCIAIS DESCONHECIDOS, MAS É PRECISO ACENDER A CHAMA.

 

8. NÃO PRESSIONE SEU FILHO A TER UM PROGRESSO ALÉM DAQUILO QUE ELE ESTÁ PODENDO CONSEGUIR NO MOMENTO. ISTO GERARIA STRESS, SENSAÇÃO DE FRACASSO E INCAPACIDADE.

A CURTO PRAZO, O SER HUMANO MELHORA SEU DESEMPENHO SOB PRESSÃO, MAS SE ESTA FOR CONSTANTE, PODE LEVAR À PIORA GRADUAL DO APRENDIZADO, DA MEMÓRIA E ATÉ MESMO DA  SAÚDE.

 

TODOS NÓS APRENDEMOS MELHOR EM UM AMBIENTE CALMO, SEGURO, DE COOPERAÇÃO E, PRINCIPALMENTE, QUANDO SOMOS ESTIMULADOS E SENTIMOS PRAZER NO QUE FAZEMOS.

 

9. AJUDE SEU FILHO A TER UMA VIDA ORGANIZADA. ELE PRECISA TER UM HORÁRIO PARA SE LEVANTAR, UM HORÁRIO PARA FAZER AS REFEIÇÕES, UM HORÁRIO PARA FAZER AS TAREFAS DA ESCOLA, UM HORÁRIO PARA BRINCAR, UM HORÁRIO PARA DESCANSAR E UM HORÁRIO PARA DORMIR. UMA CRIANÇA QUE PODE FAZER O QUE QUER, NA HORA EM QUE QUER, NÃO APRENDE A SER PONTUAL, A LEVAR A SÉRIO SEUS COMPROMISSOS, A TER DISCIPLINA E TERMINAR SEUS PROJETOS DENTRO DO PRAZO ESTIPULADO. O PROBLEMA É QUE ESTAS QUALIDADES SERÃO FUNDAMENTAIS PARA O SEU DESEMPENHO NA ESCOLA E PARA VENCER AS COMPETIÇÕES NO MERCADO DE TRABALHO. ALÉM DISSO, UMA CRIANÇA QUE SABE O QUE VAI ACONTECER, QUANDO VOLTAR DA ESCOLA PARA CASA, SENTE-SE MAIS SEGURA NO SEU LAR, SENTE QUE OS PAIS ESTÃO PRESENTES E CUIDANDO DELA.

 

10. USE PEQUENAS FERRAMENTAS DE APOIO COMO UM CALENDÁRIO EM UMA PAREDE BEM VISÍVEL, AGENDA, DIÁRIO PARA PROGRAMAR AS ATIVIDADES DO DIA. TENHA UM LUGAR CALMO E SILENCIOSO PARA A REALIZAÇÃO DAS TAREFAS DA ESCOLA. LÁ DEVEM FICAR OS CADERNOS, A BORRACHA, O LÁPIS E TUDO O MAIS DE QUE A CRIANÇA PRECISAR, ESTANDO CADA COISA EM SEU LUGAR.

11. ESTIMULE SEU FILHO A PARTICIPAR DAS ATIVIDADES DO DIA-A-DIA. A CRIANÇA PODE REALIZAR PEQUENOS SERVIÇOS DOMÉSTICOS, COMO GUARDAR AS ROUPAS LAVADAS NAS GAVETAS, SECAR A LOUÇA, OU TE AJUDAR EM SERVIÇOS MAIS CRIATIVOS, COMO PREPARAR UM BOLO. NESTES MOMENTOS, ELA APRENDERÁ HABILIDADES MUITO IMPORTANTES COMO ORGANIZAÇÃO, PLANEJAMENTO, SEQUENCIAMENTO, TRABALHO EM EQUIPE E COLABORAÇÃO

11. APOSTE NO SEU FILHO. JOGUE AS CARTAS COM O NOME DELE. CONFIE NO SEU POTENCIAL SEMPRE! NÃO IMPORTA SE AS NOTAS ESTÃO BAIXAS, SE ELE NÃO ESTÁ APRENDENDO NADA, SE ESTÁ APRESENTANDO UM ATRASO NO SEU DESENVOLVIMENTO. A SUA CONFIANÇA É A PONTE QUE O CONDUZIRÁ AO FUTURO, ATRAVESSANDO E SUPERANDO AS DIFICULDADES.

 

13. DESCUBRA O QUE O SEU FILHO TEM DE MELHOR. NÃO EXISTE NINGUÉM QUE NÃO TENHA ALGO A ENSINAR. SEU FILHO TEM HABILIDADES E TALENTOS, TALVEZ NO ESPORTE, TALVEZ NA ARTE, TALVEZ NAS SUAS IDÉIAS ORIGINAIS, NAS SUAS PERCEPÇÕES, ETC. SE VOCÊ NÃO ACHOU NADA AINDA, ENTÃO PROCURE E NÃO PARE ATÉ ENCONTRAR. AÍ ESTARÁ A CHAVE QUE ABRIRÁ AS PORTAS PARA A SUA TRANSFORMAÇÃO.

14. AME SEU FILHO E DEMONSTRE ISSO. UMA CRIANÇA PRECISA SE SENTIR AMADA E ACEITA PARA ACREDITAR QUE TEM VALOR. DIGA “EU TE AMO”, ELOGIE A CRIANÇA, QUANDO ELA TEM SEUS PEQUENOS SUCESSOS, MOSTRE QUE SE IMPORTA COM OS SEUS PROBLEMAS, QUE SE INTERESSA PELO SEU COTIDIANO, PELO SEU MUNDINHO, QUE É TÃO ENORME, TÃO RICO E COLORIDO. UM UNIVERSO.

14. LEVE SEU FILHO A SÉRIO. RESPEITE AS SUAS OPINIÕES. OUÇA OS SEUS ARGUMENTOS. PROCURE COMPREENDER OS SEUS SENTIMENTOS E A CAUSA DAS SUAS ATITUDES. ENSINE-O A ARGUMENTAR, A FALAR O QUE PENSA E O QUE SENTE. ENSINE-O QUE O DIÁLOGO É A MELHOR FORMA DE RESOLVER PROBLEMAS E DE PREVENIR A VIOLÊNCIA.

16. VALORIZE OS PEQUENOS PROGRESSOS. NÃO IMPORTA SE ELE É O ÚLTIMO DA SALA. O QUE IMPORTA É QUE HOJE ELE CONSEGUIU SE CONCENTRAR UM POUCO MELHOR, OU FEZ UM DESENHO COM MENOS BORRÕES, OU CONSEGUIU ESCREVER COM MENOS ERROS.

 

17. CRIE O HÁBITO DA LEITURA. PROCURE NAS BIBLIOTECAS DAS ESCOLAS LIVROS COM TEMAS QUE POSSAM INTERESSAR A SUA CRIANÇA: COMO VIVERAM OS DINOSSAUROS, CARROS DE FÓRMULA 1, LUTAS MARCIAIS, HERÓIS, BATALHAS, HISTÓRIAS DE AVENTURA, TALVEZ COM PRÍNCIPES, PRINCESAS, OU RELATOS SOBRE OUTROS PAÍSES, OU SOBRE ANIMAIS, ENFIM, NÃO IMPORTA O ASSUNTO. O IMPORTANTE É QUE VOCÊS LEIAM JUNTOS, POR EXEMPLO, ALGUMAS PÁGINAS ANTES DE DORMIR. PODEM COMENTAR E TROCAR OPINIÕES SOBRE O QUE FOI LIDO, FAZENDO DESTE UM MOMENTO DE INTIMIDADE E ESTÍMULO INTELECTUAL.

 

18. ESTABELEÇA UM AMBIENTE DE DISCIPLINA, ONDE AS REGRAS SÃO CLARAS E SE MANTÊM AS MESMAS.

TREINE O AUTOCONTROLE DO SEU FILHO. AJUDE-O A PENSAR E A REFLETIR, ANTES DE TOMAR DECISÕES POR IMPULSO. DISCUTA COM ELE QUAIS AS POSSIBILIDADES DE RESOLUÇÃO DE UM PROBLEMA E QUAIS AS VANTAGENS EM SABER ESPERAR.

CORRIJA SEU FILHO SEMPRE E MOSTRE A ELE PORQUE A SUA ATITUDE FOI ERRADA, MAS NÃO XINGUE, NÃO HUMILHE, NÃO BATA. A PUNIÇÃO FÍSICA PREJUDICA AS CRIANÇAS E PODE AGRAVAR PROBLEMAS DE COMPORTAMENTO. PREFIRA FORMAS NÃO VIOLENTAS DE ORIENTAÇÃO E APOIO, ADAPTADAS À CRIANÇA, SEM PRESSUPOR QUE UMA CONVERSA RESOLVA TODA DIFICULDADE. Nota editorial (2026-10-03): substitui-se apenas a afirmação absoluta anterior por uma delimitação apoiada na ficha da OMS de 2026 sobre punição corporal; não se atribui esta redação atual à cartilha de 2009.

19. CUIDE DA SUA FAMÍLIA COMO UM TODO. TODOS OS FILHOS PRECISAM DE ATENÇÃO E CARINHO, TODOS SÃO ESPECIAIS. É IMPORTANTE QUE A VIDA EM FAMÍLIA SEJA RECHEADA DE PEQUENOS MOMENTOS QUE DEIXAM SAUDADE, QUE FAZEM SENTIR VONTADE DE VOLTAR PARA A CASA, APESAR DE TODOS OS PROBLEMAS QUE VOCÊ POSSA ESTAR ENFRENTANDO.

 

20. CUIDE DE VOCÊ! É MUITO IMPORTANTE QUE VOCÊ SEJA UMA PESSOA EQUILIBRADA E SERENA. ISTO SIGNIFICA UM APOIO SEGURO PARA O SEU FILHO. ENTÃO É IMPORTANTE QUE VOCÊ RECONHEÇA SEUS LIMITES FÍSICOS E EMOCIONAIS, QUE NÃO SE SOBRECARREGUE, QUE SAIBA DEFINIR O QUE É MAIS IMPORTANTE E O QUE PODE FICAR PARA DEPOIS. CASO ESTEJA COM PROBLEMAS DE DEPRESSÃO, ANSIEDADE, OU OUTROS, PROCURE AJUDA, ISSO PODE FORTALECER VOCÊ E SEU APOIO À CRIANÇA!

 

QUERIDA PROFESSORA, OU PROFESSOR!

1. VOCÊ TEM UM PROBLEMA, OU MUITOS PROBLEMAS À SUA FRENTE. A SITUAÇÃO NAS ESCOLAS, DE UM MODO GERAL, JÁ É POR SI SÓ UM DESAFIO. A PRESENÇA DE UMA CRIANÇA, OU MAIS CRIANÇAS COM NECESSIDADES ESPECIAIS, OU ALTERAÇÕES DE COMPORTAMENTO TORNA TUDO AINDA MAIS DIFÍCIL. A TENDÊNCIA É ENTRAR NUM ESTADO DE FRUSTRAÇÃO, DESÂNIMO E PESSIMISMO, MAS NÃO DEIXE ISTO ACONTECER! REINVENTE A SUA VIDA DENTRO DO QUE VOCÊ TEM! MUDE O AR AO SEU REDOR. NÃO SE DEIXE ENVENENAR POR UM AMBIENTE TÓXICO: LAVE, DESINFETE E SEJA VOCÊ O PERFUME.

 

UMA TAREFA PODE PARECER IMPOSSÍVEL, ATÉ QUE COMEÇEMOS A FAZÊ-LA, PASSO A PASSO. VAMOS APRENDER COM AS FORMIGAS! UM DESAFIO PODE PARECER DEMAIS PARA AS NOSSAS FORÇAS, PODE SE ASSEMELHAR A UM MONSTRO QUE NOS PERSEGUE PARA NOS TRAGAR. NÃO FUJA DELE! AO CONTRÁRIO, VIRE-SE E AGARRE-O COM AS DUAS MÃOS.

VOCÊ PODE ACREDITAR QUE LUTA CONTRA A CORRENTEZA E NADA CONSEGUE, MAS ISTO NÃO É VERDADE. ATENTE PARA OS DETALHES. NÃO ESPERE MUDANÇAS SÚBITAS, OU GRANDES ACONTECIMENTOS. SÃO AS PEQUENAS TAREFAS, AS PEQUENAS TRANSFORMAÇÕES DIÁRIAS QUE MOVEM O MUNDO.

1. NÃO FIQUE SÓ. PROCURE AJUDA E ORIENTAÇÃO DE OUTROS PROFISSIONAIS. LEIA SOBRE O ASSUNTO, PESQUISE NA INTERNET. ENTRE EM BLOGS, ENCONTRE GRUPOS DE AUTO-AJUDA, ASSOCIAÇÕES. COMUNIQUE-SE COM OUTRAS PESSOAS, COMPARTILHE SUAS DIFICULDADES E EXPERIÊNCIAS. APRENDA E FAÇA DOS SEUS PROBLEMAS UMA OPORTUNIDADE DE CRESCIMENTO PESSOAL.
2. DÊ AS MÃOS ÀS FAMÍLIAS DOS SEUS ALUNOS, EM ESPECIAL ÀQUELAS QUE MAIS NECESSITAM.

TRADICIONALMENTE A ESCOLA É UM ESPAÇO FECHADO, QUE TEM A TAREFA DE TRANSMITIR CONHECIMENTOS DE FORMA ESTRUTURADA. NO ENTANTO, ESTE MODELO NÃO FUNCIONA DIANTE DOS DESAFIOS ATUAIS. OS PAIS TÊM QUE COLABORAR E PARTICIPAR, MAS PARA ISSO, ELES PRECISAM SER ATRAÍDOS PARA A ESCOLA. MUROS PRECISAM SER DERRUBADOS, PORTAS DEVEM SE ABRIR.

 

1. CONVERSE RESERVADAMENTE COM A FAMÍLIA E O ALUNO SOBRE AS INFORMAÇÕES NECESSÁRIAS AO APOIO ESCOLAR, RESPEITANDO SUA PRIVACIDADE E LIMITANDO O COMPARTILHAMENTO AOS PROFISSIONAIS ENVOLVIDOS.

1. INFORME A FAMÍLIA SOBRE AS DIFICULDADES DO ALUNO, MAS COM MUITA SENSIBILIDADE E EMPATIA. POR VEZES, OS PAIS PODEM NEGAR TUDO E DIZER QUE VOCÊ, OU A ESCOLA É QUE SÃO O PROBLEMA. NÃO SE EXALTE, NEM DESISTA. ATITUDES DE NEGAÇÃO, DE DESINTERESSE, OU MESMO DE ANIMOSIDADE PODEM SER FORMAS DE DEFESA, POIS TODOS NÓS QUEREMOS QUE NOSSOS FILHOS SEJAM PERFEITOS E SÓ RECEBAM ELOGIOS.
   VÁ CONQUISTANDO A CONFIANÇA DAS PESSOAS.  COM O TEMPO, A SUA CORDIALIDADE E DELICADEZA, ALIADAS À SUA TENACIDADE EM CONSEGUIR AJUDA PROFISSIONAL PARA A CRIANÇA IRÃO ROMPER AS BARREIRAS E LHE TRAZER ALIADOS.

1. SEJA UMA FONTE DE ESPERANÇA. ENCORAJE E ESTIMULE AS PESSOAS AO SEU REDOR. DESCUBRA OS TALENTOS DOS SEUS ALUNOS, EM ESPECIAL DAQUELES, NOS QUAIS VOCÊ SÓ CONSEGUE ENXERGAR PROBLEMAS. COMUNIQUE AOS PAIS PEQUENOS PROGRESSOS, MESMO AS MENORES MELHORAS DE COMPORTAMENTO, AS MÍNIMAS CONQUISTAS NO APRENDIZADO.  É IMPORTANTE QUE PERCEBAM QUE VOCÊ GOSTA E QUER AJUDAR A CRIANÇA. SEU OTIMISMO SERÁ CONTAGIANTE E A SUA ENERGIA MOVERÁ AS PESSOAS A SEU FAVOR. VOCÊ TAMBÉM PODERÁ OBTER MAIS DO SEU ALUNO ATRAVÉS DE ELOGIOS E RECOMPENSAS QUE ATRAVÉS DE CRÍTICAS. CRIE SITUAÇÕES ONDE ELE POSSA DEMONSTRAR A SUA CRIATIVIDADE, OU HABILIDADE FÍSICA, OU QUALQUER OUTRO DESEMPENHO QUE O FAÇA CONHECER O PRAZER DE SER ADMIRADO E RECONHECIDO PELO GRUPO. ESTA EXPERIÊNCIA PODE ESTIMULÁ-LO A SE EMPENHAR EM NOVAS ATIVIDADES.
   

1. CRIE UM AMBIENTE ESTRUTURADO: DEVE HAVER REGRAS E UMA ROTINA COM HORÁRIOS. AS ATIVIDADES DEVEM SER DIVIDIDAS EM ETAPAS COM METAS E SUBMETAS. DESENVOLVA PROJETOS, ATRAVÉS DOS QUAIS OS ALUNOS APRENDAM A IMPORTÂNCIA DO PLANEJAMENTO, SEQUENCIAMENTO, ORDENAÇÃO E REVISÃO. DIVIDA AS ATIVIDADES EM PARTES E RECOMPENSE OS ALUNOS AO FINAL DE CADA ETAPA.

 

 

1. 1. EVITE CONFRONTOS COM AS CRIANÇAS EM SALA DE AULA. NÃO HUMILHE, NÃO CRITIQUE EM PÚBLICO. CHAME A ATENÇÃO DA CRIANÇA EM PARTICULAR. VOCÊ EVITARÁ A FORMAÇÃO DE UM CAMPO DE BATALHA COM TODOS ARMADOS PARA DERROTAR O PROFESSOR E TRANSFORMARÁ OS “GENERAIS DESTE EXÉRCITO INIMIGO” EM ALIADOS.

1.  NUNCA SUPONHA MÁ VONTADE. SEMPRE PROCURE UMA RAZÃO PARA UM MAU DESEMPENHO. PENSE NOS POSSÍVEIS TRANSTORNOS DE APRENDIZADO (DISLEXIA, DISCALCULIA, DIFICULDADE DE COORDENAÇÃO), PENSE NO TRANSTORNO DO DÉFICIT DE ATENÇÃO E HIPERATIVIDADE, MAS TAMBÉM NA DEPRESSÃO, A QUAL PODE EVENTUALMENTE SE MANIFESTAR COM AGRESSIVIDADE. PENSE NOS TRANSTORNOS DE ANSIEDADE E EM VÁRIOS OUTROS. LEMBRE-SE QUE, ESTES PROBLEMAS PODEM APARECER SIMULTANEAMENTE, OU SEJA, UMA MESMA CRIANÇA PODE TER DOIS OU TRÊS TRANSTORNOS. ANTES DE CRITICAR O ALUNO, OU DIMINUIR A SUA NOTA, PROCURE ENTENDER O QUE ESTÁ ACONTECENDO.
   
2. TENHA FLEXIBILIDADE E NÃO ESTABELEÇA REGRAS IMUTÁVEIS DE AVALIAÇÃO. SE UM ALUNO APRESENTA UMA DIFICULDADE PARTICULAR, ENTÃO TALVEZ MEREÇA SER AVALIADO EM PARTICULAR. POR EXEMPLO, PARA UM ALUNO COM DISLEXIA A AVALIAÇÃO ORAL PODE SER PREFERÍVEL À ESCRITA. HÁ ALUNOS QUE SÃO MUITO LENTOS, OU TÊM MÁ CALIGRAFIA, OU DIFICULDADES DE CONCENTRAÇÃO. ALGUNS PRECISARÃO DE MAIS TEMPO PARA CONCLUIR UMA ATIVIDADE, OUTROS DE FOLHAS COM DEMARCAÇÕES, ETC.
3. NÃO PERMITA QUE NENHUM ALUNO SEJA RIDICULARIZADO, OU HUMILHADO PELOS OUTROS POR CAUSA DE SUAS DIFICULDADES, OU DEFICIÊNCIAS. PROMOVA O RESPEITO ÀS DIFERENÇAS E ÀS NECESSIDADES DE APOIO. ANTES DE DISCUTIR UMA CONDIÇÃO INDIVIDUAL COM A TURMA, CONVERSE COM A CRIANÇA E SEUS RESPONSÁVEIS E PRESERVE SUA PRIVACIDADE. SEJA VOCÊ UM EXEMPLO DE ACEITAÇÃO E CONVÍVIO COM O DIFERENTE.
4. RESPEITE OS SENTIMENTOS DAS CRIANÇAS. MUITAS SOFREM POR MEDO DE ERRAR, DE SEREM RIDICULARIZADAS, OU DE FRACASSAREM. NÃO EXPONHA UMA CRIANÇA A UMA SITUAÇÃO QUE ELA NÃO DESEJE. CONVERSE COM ELA EM PARTICULAR, CRIE UM VÍNCULO DE CONFIANÇA E ENTÃO DECIDA EM CONJUNTO COMO OS DESAFIOS E AS SITUAÇÕES DIFÍCEIS SERÃO POUCO A POUCO ENFRENTADAS.
   

1. CRIE UM AMBIENTE DE COOPERAÇÃO E MOSTRE QUE ERRAR É PARTE DO PROCESSO DE APRENDER. NÃO VINCULE SEU AFETO POR UMA CRIANÇA AO SEU DESEMPENHO.

NÃO ESTIMULE UM AMBIENTE DE COMPETITIVIDADE E DISPUTA. FAÇA DE TUDO PARA EVITAR O SURGIMENTO DE SENTIMENTOS DE ANSIEDADE. O STRESS PREJUDICA O APRENDIZADO.

 

1. ESTIMULE ATIVIDADES EM GRUPO E PROMOVA O ENTROSAMENTO  DAQUELAS CRIANÇAS QUE APRESENTAM DIFICULDADES NAS SUAS HABILIDADES SOCIAIS.

 

1. ENSINE QUE CONTROVÉRSIAS PODEM SER DISCUTIDAS PELO GRUPO E QUE AS PESSOAS PODEM EXPOR OPINIÕES DIVERGENTES,OU DEFENDER SEUS DIREITOS, SEM PRECISAR USAR DA AGRESSÃO, SEJA ELA FÍSICA, OU VERBAL.  LEVE À CLASSE TEMAS PARA DEBATE.

1. PREVINA EXPLOSÕES DE VIOLÊNCIA. HÁ CRIANÇAS QUE TÊM GRANDE DIFICULDADE DE CONTROLE EMOCIONAL. ISTO PODE SE DAR POR PROBLEMAS PSIQUIÁTRICOS, FAMILIARES, OU SOCIAIS.  ELAS PODEM APRESENTAR COMPORTAMENTOS EXPLOSIVOS E VIOLENTOS DE DIFÍCIL CONTROLE.

APRENDA A RECONHECER A SITUAÇÃO ANTES QUE ELA OCORRA E INTERFIRA. UMA POSSIBILIDADE É COMBINAR ANTECIPADAMENTE COM A CRIANÇA QUE ELA PODERÁ IR PARA UM DETERMINADO LOCAL FORA DA CLASSE COM APOIO E SUPERVISÃO DE UM ADULTO ATÉ QUE CONSIGA SE ACALMAR, SEM ISOLAMENTO FORÇADO OU PUNITIVO. Nota editorial (2026-10-03): a pausa deve ser apoio seguro combinado, não isolamento como castigo. Esta delimitação se apoia no documento de princípios do Departamento de Educação dos EUA, sem apresentá-lo como legislação brasileira.

 

1. PREVINA O BULLYING, OU SEJA, NÃO PERMITA QUE NENHUMA CRIANÇA SEJA PERSEGUIDA, AMEAÇADA, COAGIDA, OU DE QUALQUER OUTRA FORMA PREJUDICADA POR ESTAR EM UMA SITUAÇÃO DE MENOR PODER, OU PRESTÍGIO NO GRUPO. ESTIMULE AS CRIANÇAS A NÃO ACEITAREM E A DENUNCIAREM ESTE COMPORTAMENTO  (POR EXEMPLO, ANONIMAMENTE ATRAVÉS DE BILHETES COLOCADOS EM UMA URNA). ESTRUTURE NA ESCOLA UMA POLÍTICA DE VIGILÂNCIA CONTÍNUA.

1. RECONHEÇA OS SINAIS DAS CRIANÇAS VÍTIMAS DE ABUSO, COMO BULLYING, ESPANCAMENTOS, ABUSO SEXUAL, OU COAÇÃO PSÍQUICA. A CRIANÇA PODE COMEÇAR A FALTAR DA ESCOLA, TORNAR-SE APÁTICA, OU AGRESSIVA, PIORAR SEU DESEMPENHO, APRESENTAR MARCAS, OU FERIMENTOS PELO CORPO, MOSTRAR COMPORTAMENTOS DE CRIANÇAS MENORES, REFERIR PESADELOS, OU QUEIXAR-SE DE DORES DE BARRIGA, FALTA DE AR, DENTRE OUTROS SINTOMAS. Nota editorial (2026-10-03): esses sinais são inespecíficos; isoladamente não demonstram abuso nem permitem diagnóstico. Preocupações devem ser acolhidas e avaliadas pelos profissionais e serviços responsáveis, preservando a criança.

1. AJUDE SEU ALUNO A CONSTRUIR UM AUTO-CONCEITO POSITIVO. AS CRIANÇAS COM TRANSTORNOS DE COMPORTAMENTO E APRENDIZADO TÊM CONSCIÊNCIA DAS SUAS LIMITAÇÕES E SOFREM MUITO COM ISSO. NUNCA COMPARE UM ALUNO COM OUTRO. ESTÁ COMPROVADO QUE A NOSSA AUTO-ESTIMA INFLUENCIA O NOSSO DESEMPENHO E AS NOSSAS CONQUISTAS E EM GRANDE PARTE ELA É FORMADA NA INFÂNCIA.

ENCORAJE A CRIANÇA A DAR NOVOS PASSOS E A PARTICIPAR DE TODAS AS SITUAÇÕES. NÃO SUPERPROTEJA NINGUÉM.

PALAVRAS FINAIS

A iniciativa desta cartilha é modesta e muitas das orientações já são bastante conhecidas.  No entanto, é fundamental que tomemos consciência da importância das pequenas atitudes no dia-a-dia, pois o seu impacto é imenso. A família, a escola e os profissionais de saúde precisam se unir, trocar experiências e se fortalecer mutuamente, pois as crianças são responsabilidade de todos nós e o nosso comportamento deixará marcas em suas vidas, podendo construir uma ponte para o fracasso, ou para a superação de obstáculos e a transformação.

 

“E o que recebe em meu nome a um menino como este, é a mim que recebe.” (Mateus 18,5)